Desde una Pedagogía Prospectiva
Creo que para nadie es desconocido el poder y la influencia que los medios de comunicación tienen en nuestra sociedad, hoy más que nunca se analizan y se discuten desde diversas esferas las repercusiones que están generando. La pedagogía no está excenta de los medios, por el contrario mantiene un estrecho vinculo llamado EDUCACIÒN.
El objeto de este ensayo pretende analizar desde nuestro contexto la relación medios de comunicación y educación –Pedagogía- , visto desde la cantidad de información que producen los medios, -bombardeo, el cual está conduciendo a las personas a crear una realidad alterada e incomprensible, que no aporta a la educación, ni a la ciencia y menos aun al desarrollo.
Víctor García Hoz, destacado pedagogo español dice: “Los medios de comunicación social no parece hagan al hombre más creativo, sino más bien tienden a superficiarle, derramàndole en una actitud pasiva frente a la abundancia de información sensible. La dificultad de pensar, y la pereza de pensar, disimulada en la pura adquisición de noticias, vienen a facilitar la manipulación de la mente y la actividad humana que, en lugar de regirse por decisiones propias, acepta la valoración de la realidad que le ofrecen los medios de comunicación, sin realizar el esfuerzo de someterlos a crítica”.
Ante esta manipulación o segmentación que se hace de la realidad para confundir al ser es necesario realizar una orientación educativa en la cual se coloque a la persona en un primer plano del pensamiento; bajo un compromiso para ayudarle y prepararlo a enfrentar al bombardeo de la información y de la publicidad que le llega desde los distintos medios de comunicación.
El hombre es persona en la medida en que tiene capacidad de ser dueño de su vida misma (García Hoz, 1991), para Fernando Rielo una definición del hombre solo puede ser considerada desde un axioma originario que otorgue la visión existencial de lo que es la persona humana, de tal modo que ésta sea consiente de que no puede haber algo más allá que defina su más alta dignidad antropológica (Fernando Rielo, 1991).
En ambos casos la educación y los medios de comunicación deben apuntar a lograr una plenitud en las personas, donde la motivación sea el eje transversal de todo conocimiento, no hay aprendizaje significativo si no hay motivación. Edgar Faure en su libro aprender a ser, señala: que el objetivo de toda educación es “aprender a aprender” y su raíz primera es la motivación que nos impulsa a una permanente autoeducaciòn.
En el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, se puede leer:
“para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
· Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
· Aprender hacer, para influir sobre el propio entorno;
· Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades;
· Por último, aprender a ser, un proceso fundamental, que recoge elementos de los tres anteriores.”
Paulo Freire en su última publicación pedagógica – La Pedagogía de la esperanza- hace referencia a una nueva forma de ir interpretando la educación. “La Pedagogía de la Esperanza es una manera de ser, una manera de pensar y una práctica concreta que se construye a partir del convencimiento de que cada persona de la sociedad necesita descubrirse a si misma como un hombre libre, capaz de tomar decisiones conscientes y responsables y orientado a la acción”. La Pedagogía de la Esperanza es una Pedagogía de la Libertad y es una Pedagogía para la concreción de los Derechos Humanos. En este contexto de puesta en práctica de la libertad y de los Derechos Humanos, cada persona debe iniciar un camino crítico y reflexivo que le posibilite descubrirse, crearse y recrearse a si mismo, haciéndose consciente y corresponsable frente a todas las problemáticas que aquejan a nuestro entorno educativo.
Propuesta.
El hombre al sentirse bombardeado por una lluvia cósmica de informaciones provocadas por los medios de comunicación social, empieza a distraerse, simplifica su realidad por visiones fragmentadas, lo objetivo lo vuelve subjetivo; comienzan a incidir en él sin darse cuenta los grupos de poder, las ideologías dominantes, la publicidad, valores, creencias y pautas de conducta que no siempre son positivas.
Qué tanto les importa a las personas dueñas de los medios lo que está pasando, o que repercusión económica tiene en ellos el tratar de cambiar el rumbo, quienes se han puesto en el papel de educadores y más no de mercaderes, a lo mejor algunos, y el resto que?.
Si la iniciativa no sale de los medios para cambiar esta realidad, si por más que se les llame a la reflexión siguen pensando en el poder y no en la persona, no vamos a lograr crear ese hombre crítico y libre, capaz de tomar decisiones conscientes y responsables orientado a la acción. Entonces es momento oportuno para que todas las entidades que hacen labor educativa actúen de forma inmediata, casi urgente en los siguientes aspectos:
1. Que los medios reconozcan al ser humano como persona trascendente.
2. Que enseñen a valorar y decodificar los mensajes.
3. Que enseñen a ser críticos ante la realidad.
4. Que enseñen hacer de los mensajes instrumentos valiosos de educación.
5. Que enseñen a vivir un mundo lleno de solidaridad
El investigador uruguayo, Mario Kaplùn formaliza un método para guiar un análisis y preparar al público para detectar lo implícito y lo explícito de los mensajes audiovisuales, descrifar lo connotado y ver el trasfondo de los mismos. Propone combinar semiótica, comunicología y psicología, y con esto, una forma de lectura crítica que se caracteriza por ser audiovisual, activa, participativa, gradual, apoyada por instrumentos de análisis, accesible y vivencial. Otro investigar del tema es Daniel Prieto Castillo que propone que el receptor sea también productor de mensajes, que siempre exista una interlocución, en la cual el papel de emisor y receptor estén a la misma altura.
En nuestro caso como entidad de educación superior hablo de la Universidad Técnica Particular de Loja tenemos que sumarnos a esta lucha y emular ejemplos como el de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España, donde existe un programa de enseñanza de los lenguajes audiovisuales, destinado a los docentes. Dicho programa presenta abiertamente dos aspectos capitales: La pedagogía con imágenes y la pedagogía de la imagen. De este curso derivan múltiples aplicaciones y trabajos realizados por los propios maestros que colocan a España como uno de los primeros países que han insertado el estudio de los medios como eje transversal en el currículo escolar. Otro país que también da relevancia al estudio de los medios es Canada donde la educación audiovisual de niños y jóvenes es una realidad cotidiana.
Si buscamos desde una Pedagogía Prospectiva enrumbar a los medios para que centren su interés en el ser humano como hijo de Dios y desde él hacia todo el mundo, pues tenemos que dar pasos agigantados a fin de ir formando una nueva sociedad. Al decir de Agustín García Mantilla, hay que diferenciar entre una pedagogía con los medios, que son todas aquellas acciones que utilizan los medios de comunicación y nuevas tecnologías para apoyar la enseñanza, como vehículo que transmiten contenidos y facilitan el aprendizaje de niños y jóvenes, pero agregando también la pedagogía de los medios, es decir tomar a los medios como objeto de estudio en si mismos, desentrañar los códigos visuales y auditivos que abarcan sus lenguajes y apropiándose de estos, conocer la conformación de los diferentes mensajes mediáticos y como detrás de estos, hay una ideología y manera de percibir al mundo.
Hernán Yaguana Romero
Licenciado en Ciencias de la Comunicación
BIBLIOGRAFIA
DELORS, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid Santillana UNESCO.
FAURÈ, E y otros (1972) » Aprender a SER «, UNESCO, Edit Universitaria, Santiago,
FRIERE, P. (1993) Pedagogía de la esperanza. México: Siglo Veintiuno Editores.
GARCÌA, M. (2003) Una Televisión para la Educación. La utopía posible, Barcelona, Gedisa.
GARCÌA, V. (1991) Ante una sociedad cambiante y confusa: la educación personalizada hoy y mañana. Fundación Fernando Rielo, España.
KAPLUN, M. (2001) A la educación por la comunicación. Ecuador. CIESPAL.
Bitacoradial's Blog 